1. Inplanting en volume
De school werd ingeplant volgens een formele studie van het binnengebied en de circulatie die daar doorheen wordt mogelijk gemaakt. De vormgeving van het gebouw definieert binnen- en buitenruimtes en de mogelijkheid om zich te begeven. Er ontstaan voor- en achterkanten. De gevel aan de Noorderzijde spreekt met het voorplein. Een trechtervorm verwelkomt en leidt de passant naar de hoofdingang. Tussen de twee stukken door ontstaan semi-binnen, semi-buiten ruimtes die een gemeenschappelijke functie van gebruik kennen, aan de parkgebruiker als de schoolgebruiker. De inplanting maakt een hiërarchie in gebieden, maar zonder absolute grenzen te trekken, ongedwongen wil zij gebruik van de ruimte faciliteren.
Een eerste poging werd hier gedaan om het volume te bepalen in zichten en situering ten opzichte van het binnengebied. Ook wordt hier reeds nagedacht over de aansluiting van de omringende bewoners ten opzichte van het toekomstige park. Een groot deel ervan is nog steeds verharde parkeerruimte. Idealiter verdwijnt dit in zijn geheel zodat in de binnenruimte kwalitatieve gedeelde ruimte kan ontstaan voor de bewoner en passant. Bovendien zullen, door het inrichten van op gezin, kind en jongere gebaseerde publieke ruimte, louche praktijken minder kans krijgen om te ontstaan. De mix van gebruiken is bijzonder, enigszins. Ik de leg de focus voornamelijk op het toegankelijk maken van het park voor eenieder, maar in z'n bijzonder uiteraard voor de omringende bewoners (de buurt) en de school . Het schoolgebouw kan worden gezien als iets polyvalent waarbij er na de schooluren ook door de buurt van gebruik kan worden gemaakt - een polyvalente ruimte voor optredens, lezingen, voorstellingen enzoverder, maar ook kunnen er bijvoorbeeld muzieklessen worden gegeven.
Elke bestaande opening in het omringende weefsel naar het park toe, zal een aanleiding vormen om het halfverharde dek en de doorstroming in het binnengebied te bepalen. Deze circulatie is beperkt tot voetganger en fietser en gemotoriseerde diensten. De voorgestelde footprint suggereert reeds te communiceren met deze verschillende toegangen en benaderingsmogelijkheden tot het gebouw. Het wil in z'n vormentaal spreken met de vormelijke complexiteit van het gebied.
Het ontwerp vervolgt met een vormstudie en een verkoudheid. Hier ga ik verder op het gegeven van de verschillende gevels die communiceren met het omliggende gebied. Deze verschillende gevels worden als aparte volumes door een plint met elkaar verbonden. Tussen de verschillende volumes krijgen we doorgangen tussen gebieden langs twee zijden van het gebouw. Intuïtief zal één kant meer gerelateerd worden als zijnde schoolgebied, het ander meer publiek, zonder dit te willen opleggen.
2. Materialiteit, karakter, identiteit van het ontwerp
In een eerste maquette krijgt het ontwerp vorm, qua materialiteit, lichtheid, doorwaadbaarheid, dialoog met z'n omgeving, de circulatie in het omgevingsplan, de pleinen en gebieden die ontstaan. Qua materialiteit streef ik naar een lichtheid waarbij de functies binnenin leesbaar zijn doorheen de transparante gevel, een hellend vlak dat een auditorium is bijvoorbeeld. Een koker dat doorheen de plaat steekt als verticale circulatie. Gemeenschappelijke ruimtes volop beneden, open naar buiten toe, doorwaadbare ruimtes tussenin. Klassen voornamelijk boven.
3. De - iteratie
Dit is het punt waar ik feitelijk had moeten op verderbouwen tot in de diepte. Maar om de één of andere bizarre reden vond ik het fijn om te blijven zoeken naar een vorm, tekeningen te maken, maquettes en beelden in photoshop - vanwaar hieronder een verslag.
Een brute schets die weergeeft hoe ik wilde dat het gebouw er zou uitzien. Een transparantie, dynamisch, volumes binnenin niveaus, waarvan sommige zweven zo je wil.
6. Van hoekig
7. Naar rond
Zoekend naar de puurste vorm, neem ik m'n oorspronkelijke vorm erbij, en tracht de footprint uit te zuiveren naar een vorm die hoekig is langs de ene kant, geknikt - en een trechtervormige, ronde beweging maakt langs de andere zijde. Dit meer organische maakt dat die dialoog met de negatieve ruimtes van het gebouw in feite minder willekeurig zijn. Anderzijds spreken de organische vormen op een contrasterende manier met een reeds aanwezig hoekige outline van het binnengebied. Zo ontstaan ruimtes die tegelijk hoekig en rond zijn.
Dit is de uitwerking van de organische vorm in maquette.
De beelden van Fala-atelier hadden tijdens het maken van dit beeld een grote invloed. Meer dan om architecturale kwaliteit was ik tijdens het maken van dit beeld bezig met presentatiemogelijkheden, kleurenpallet en het tonen van architecturale simpliciteit.
4. Sheddaken kunnen niet ontbreken
Als bijkomend element wilde ik dat elk klaslokaal - deze bevinden zich langs beide armen op +1 licht zouden krijgen langs boven. Dit zou het gebouw bovendien een compleet andere identiteit geven. In onderstaande schets een eerste weergave van hoe dat er zou kunnen uitzien, vertrekkende vanaf het centrum - de toegang, het aanspreekpunt en uitwaaierend langs beide armen.
Visuele test sheddaken.
In de collage hierboven zie je de verschillende tekeningen van waar het ontwerp landde, een geveltekening die rigide toont, rode stijlen van boven tot onder, daarbovenop een kroontje dat in de klaslokalen het natuurlijk licht op een gezuiverde manier binnenhaalt en voor een verhoogde focus zorgt tijdens de lessen.
Een doorsnede door het hellende auditorium, met daaronder een studiezaal die uiteraard ook op diverse manieren kan worden gebruikt. Gelijklopend met de getraptheid van het auditorium gaat langs de andere kant van de muur een trap die naar boven zwengelt.
12. Render
Het principe van de klaslokalen bestaat uit een systeem van beuken, waarbij de scheiding tussen klas en lokaal kan worden opgegeven en zo het klaslokaal zich kan uitbreiden in lengte, maar anderzijds kan de gang ook worden opgedeeld in aparte ruimtes. Op deze manier wordt een flexibele manier van onderwijzen mogelijk gemaakt, een uitwisseling tussen verschillende klassen.
Overzicht van de plannen.
Cutouts van alle gevels - afdruk op karton, doorschijnen van de niveaus in het glas.
Beeld van het ontwerp ingenesteld in het nieuwe, vergroende binnengebied.
Plan gelijkvloers.
Overzicht plannen -1, +1 en langsdoorsnede.
